La deuxième partie du présent document offre des suggestions
sur l'application des principes exposés dans la première partie.
Le matériel est présenté en association avec diverses
matières. Quelques suggestions sont fournies pour chaque matière.
En outre, les matières du programme ne sont pas toutes abordées.
Les enseignants sont invités à approfondir d'autres
matières dans lesquelles la participation des élèves
pourrait être favorisée de façon valable.
Le matériel correspondant à chaque matière est
présenté en trois parties :
- Aperçu. Cette section décrit brièvement
l'importance de la matière et sa pertinence en fonction des besoins des
élèves.
- Cycle de planification. Cette section résume, pour chaque
matière, les responsabilités des éducateurs dans le cycle
de planification, qui comprend les étapes de l'évaluation
préalable et de l'élaboration, ainsi que celles de la mise en
œuvre et de l'évaluation. Elle comprend aussi une liste de publications
qui peuvent aider les enseignants dans l'élaboration et la mise en
œuvre des programmes.
- Étude de cas. Deux études de cas sont
présentées pour chaque matière, l'une au palier
élémentaire, l'autre au palier secondaire. Les programmes
décrits visent à répondre aux besoins, aux
intérêts, aux aptitudes et à la personnalité de ces
élèves dans leur milieu d'apprentissage particulier. Sans
modification, ils ne sont donc pas adaptés à des
élèves différents placés dans un contexte
différent. Le but premier des études de cas
présentées est de donner un exemple de planification judicieuse.
Chaque étude de cas comprend un profil de l'élève, une
description de son milieu d'apprentissage, une liste des résultats
visés par l'apprentissage et un programme individuel fondé sur
les principes d'une démarche intégrée.
Les renseignements figurant dans le «Profil de
l'élève» sont le résultat d'une évaluation
préalable appropriée et comprennent diverses
caractéristiques comme l'âge de l'élève, quelques
traits de sa personnalité, son niveau de compétence, ses
intérêts, ses besoins particuliers et ses besoins en
matière de programme d'apprentissage.
Le «Milieu d'apprentissage» décrit le placement scolaire
retenu pour l'élève, les méthodes de soutien, les
modifications apportées aux installations, ainsi que la participation de
la famille et du milieu.
Les attentes indiquées à la rubrique «Résultats
visés par l'apprentissage» sont établies en fonction de
divers facteurs comme le niveau d'autonomie de l'élève, ses
besoins aux plans social, physique et intellectuel ainsi qu'au plan de la
communication et des efforts personnels, et ses besoins concernant l'adaptation
à son milieu.
Le «Programme individuel» décrit est présenté
dans une optique globale qui favorise les expériences pertinentes
d'apprentissage intégré appropriées à l'âge
de l'élève, fonctionnelles et correspondant à ses besoins
en matière de développement. Tout en étant axées
sur une matière précise, les possibilités d'apprentissage
ont été choisies et organisées en vue de permettre
à l'élève d'acquérir des aptitudes sociales,
physiques, intellectuelles, ainsi que des aptitudes à la communication
et à la vie quotidienne.
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