Un milieu accessible
Pour être des membres à part entière de leur milieu
scolaire, les élèves doivent avoir accès à la gamme
la plus complète possible des services scolaires. Le milieu
d'apprentissage devrait être physiquement accessible à tous les
élèves, et les dispositions nécessaires devraient
être prises pour répondre aux besoins physiques de chaque
élève. Cela peut présenter des difficultés
particulières dans un grand nombre de vieilles écoles et les
lecteurs sont priés de consulter la publication du ministère
intitulée Des structures pour les personnes physiquement
handicapés (1986). Les modifications nécessaires aux
installations scolaires devraient être apportées de façon
novatrice, sans jamais oublier la nécessité de favoriser une
interaction positive entre tous les élèves. Ces modifications
devraient être considérées comme révélatrices
de valeurs communautaires positives et profitables à tous les membres de
la collectivité. (L'installation de rampes d'accès et les
modifications apportées aux salles de toilettes permettent de rendre
l'école accessible à toute la collectivité, et non pas
seulement aux élèves en difficulté).
Maintien des caractéristiques du programme des
classes ordinaires
Les élèves en difficulté ont besoin de programmes
personnalisés, peut-être même de matériel
spécialisé, mais l'organisation générale des
classes d'élèves en difficulté devrait correspondre le
plus possible à celle des autres classes de l'école. Par exemple,
l'apprentissage actif est tout aussi important pour les élèves en
difficulté que pour les élèves qui suivent l'enseignement
ordinaire au palier élémentaire, car il favorise la prestation
d'un programme expérimental personnalisé. Pour répondre
aux besoins de ces élèves, il est particulièrement
important de recourir aux pratiques habituelles qui consistent à fournir
une gamme variée d'objets concrets à manipuler et à
prévoir des activités parascolaires périodiques. Au palier
secondaire, il peut être indiqué de prévoir des
activités périodiques plus avancées comme des tâches
communautaires, des expériences de travail et des programmes
d'éducation coopérative.
Allocation du matériel et des fournitures
nécessaires
Les élèves ont parfois besoin de matériel
spécialisé (fauteuils roulants, déambulateurs, tricycles
modifiés) pour pouvoir se déplacer avec la plus grande
liberté possible dans le milieu scolaire. En outre, la place qu'ils
occupent dans la salle de classe devrait favoriser leur apprentissage, leur
développement physique et une posture appropriée. Les fauteuils
et les bureaux devraient être adaptés à leur taille et leur
fournir un appui suffisant.
Le matériel d'apprentissage (matériel de lecture,
matériel informatique et logiciels, etc.) devrait être
adapté aux besoins personnels et à l'âge réel des
élèves. Dans toute la mesure du possible, le matériel
général utilisé à l'école devrait aussi
être modifié en fonction des besoins particuliers des
élèves. Si cela n'est pas possible, l'école devrait
envisager la possibilité de se procurer du matériel
spécialisé.
L'un des buts importants de l'éducation des élèves
étant de faire ressortir leurs similitudes avec leurs camarades, il est
essentiel que le matériel utilisé soit adapté à
leur âge réel. Par exemple, l'élève de 16 ans qui a
besoin d'améliorer sa motricité fine ou son aptitude à la
manipulation ne devrait pas s'exercer à enfoncer des chevilles dans une
planchette, mais plutôt à manoeuvrer la clé d'une serrure,
à faire fonctionner une distributrice automatique ou à se servir
d'une agrafeuse. L'élève du cycle intermédiaire ou du
cycle supérieur qui apprend à reconnaître l'expression
écrite de son nom peut être invité à le cocher sur
la liste des élèves lors de la vérification des
présences. En outre, tous les élèves devraient être
incités, avec la collaboration de leurs parents, à se vêtir
en suivant les normes de leur groupe d’âge.
Interaction avec les camarades
Pour que les élèves puissent tirer le meilleur parti possible
des possibilités d'interaction et de socialisation qui leur sont
offertes, ils devraient le plus possible participer aux activités
habituelles et spéciales de l'école. Ils devraient notamment
arriver à l'école et en partir en même temps que les autres
élèves, participer aux réunions générales et
prendre leur repas au même endroit que les autres élèves.
Les pauses et les récréations leur fournissent d'autres
possibilités d'interaction sociale et de loisirs, avec et sans
surveillance.
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