Planification de la transition


Entrée à l'école

Le ministère a préparé le Guide de planification de l'entrée à l'école, 2005 pour aider les conseils scolaires à faciliter l'entrée à l'école.

La scolarisation des enfants ayant des besoins particuliers est plus complexe et nécessite une préparation et une coordination attentives. Le plan d'entrée à l'école devrait prévoir à l'intention des enfants et de leurs parents suffisamment de temps pour se familiariser avec les routines de l'école et acquérir les habiletés qui facilitent la transition du stade préscolaire à l'école.

La planification de l'entrée à l'école a pour but d'aider les enfants à s'adapter rapidement au milieu scolaire, à tirer plaisir et satisfaction du fait d'apprendre et à développer une attitude positive envers l'éducation. Une entrée réussie augmente les chances de succès des enfants, de l'élémentaire jusqu'à la fin des études secondaires.

Pour aider les élèves ayant des besoins particuliers à préparer leur avenir

Dans le cadre du plan d'enseignement individualisé (PEI), un plan doit être élaboré pour favoriser la transition de l'élève de l'école secondaire à un milieu postsecondaire, avec la participation de l'élève, de la mère ou du père, ou de la tutrice ou du tuteur, de la direction de l'école, du personnel scolaire, des organismes communautaires et des établissements d'enseignement postsecondaire, au besoin. Le plan de transition doit correspondre aux besoins et aux buts de l'élève relativement à son avenir tel que stipulé dans le document sur les normes du plan d'enseignement individualisé. Le plan de transition doit comporter les éléments suivants :

  • les buts particuliers de la transition de l'élève vers des activités post-secondaires (les buts doivent être réalistes et tenir compte des points forts, des besoins et des intérêts de l'élève);
  • les mesures nécessaires, dès maintenant et plus tard, pour permettre l'atteinte des buts indiqués (les mesures indiquées doivent être fondées sur les points forts, les besoins et les intérêts identifiés pour l'élève);
  • la personne ou l'organisme (l'élève, ses parents, ses enseignantes et enseignants, les prestataires de soins et le soutien spécialisé, les organismes communautaires) responsable en tout ou en partie de fournir une aide pour l'accomplissement de chacune des mesures identifiées;
  • l'échéancier pour la mise en œuvre de chacune des mesures identifiées.

Pour de plus amples renseignements sur l'élaboration d'un plan de transition voir Guide sur la planification de la transition, 2002. Il n'est pas nécessaire d'élaborer des plans de transition pour les élèves en difficulté de moins de 14 ans ou les élèves identifiés comme des élèves en difficulté uniquement parce qu'ils sont surdoués, mais les conseils scolaires peuvent vouloir le faire pour ces élèves à leur discrétion.