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Inspire

Formation professionnelle et l'apprentissage des mathématiques

Point de vue d'une enseignante de 5e et 6e année de Huron Perth

Par Kim Buchanan

En tant qu'enseignante de plusieurs niveaux en mathématiques, je me pose continuellement des questions et j'essaie de trouver les meilleures méthodes possibles pour enseigner à mes élèves. Pour moi, c'est toujours un processus complexe et en évolution constante, et il me semble que je n'enseigne jamais le même concept de la même façon.

Chaque année d'expérience supplémentaire me rend plus à l'aise avec mes aptitudes, ce qui me permet d'essayer des nouvelles méthodes différentes pour expliquer un concept mathématique. Lorsque je pense que je possède à fond une leçon, je m'aperçois souvent que ce n'est pas le cas. La leçon ou le résultat attendu, ou encore l'aptitude que j'essayais de révéler, n'apparaît pas tout à fait comme je le souhaitais. Je m'aperçois régulièrement que chaque groupe d'élèves amène ses propres idées et ses propres connaissances conceptuelles, ou son manque de connaissances conceptuelles en ce qui concerne la leçon, et j'oublie parfois d'en tenir compte.

En tant qu'enseignante de plusieurs niveaux en mathématiques, je n'ai pas de règles rigoureuses. J'essaie constamment de nouvelles choses, je parle à mes collègues, aux enseignantes et enseignants de mon école, et j'essaie de trouver des meilleures méthodes d'enseignement et d'apprentissage. Il est vrai que certaines leçons sont mieux que les autres. Plus je passe de temps à examiner comment chacun de mes élèves apprend le mieux, ce qu'ils font bien et ce qu'ils font moins bien, ce que je comprend bien, et que je tiens compte ensuite de tout cela lorsque je planifie mes leçons, cela donne toujours de meilleurs résultats. Cependant, le facteur temps est toujours un aspect important dans la planification de mon enseignement des mathématiques.

Je réalise qu'il y a certaines raisons qui expliquent mon intérêt envers l'étude des mathématiques en vue de les enseigner. Je considère qu'il y a beaucoup de désaccord en ce qui a trait à ce que les enseignantes et les enseignants doivent savoir pour pouvoir enseigner les mathématiques. Devons-nous simplement connaître les mathématiques qui correspondent au niveau d'année que nous devons enseigner? En mathématiques, j'étais une étudiante assez sûre de moi, et j'avais d'assez bons résultats, mais je devais travailler très fort et j'avais de la difficulté à comprendre les concepts les plus difficiles en tant qu'élève. Est-ce que ma compréhension est suffisante en tant qu'enseignante ou enseignant de mathématiques?

Il est sûr qu'une compréhension comprimée et en profondeur des mathématiques conceptuelles et procédurales en tant qu'adulte, est très différente de la compréhension actuelle en mathématiques de la plupart des élèves de ma salle de classe.